Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Gymnasieelevers kunskap om trofiska interaktioner
Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education and Teacher's Practice.
2020 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Understanding of trophic interactions in secondary school students (English)
Abstract [sv]

Syftet med denna studie var att ta reda på hur elever på naturvetarprogrammet formulerar sin förståelse av trofiska interaktioner efter att ha avslutat ekologimomentet i gymnasiets kurs Biologi 1. Jag genomförde kvalitativa intervjuer med tolv elever på en gymnasieskola i Kalmar län. Intervjufrågorna inleddes med öppna frågor där eleven fritt fick formulera sin kunskap. Därefter ställdes semi-strukturerade förberedda frågor om enskilda delar av förståelsen om trofiska interaktioner. Med hjälp av en analys enligt den fenomenografiska forskningsansatsen kunde elevsvaren delas in i tre kategorier. I kategori ett formulerad eleverna sina kunskaper om trofiska interaktioner redan på de öppna frågorna. Eleverna beskrev hur en näringspyramid ser ut och resonerade korrekt kring energiförluster mellan de trofiska nivåerna. De beskrev också skillnaderna mellan de tre representationerna: näringskedja, näringsväv och näringspyramid. I kategori två beskrev eleverna korrekt hur näringspyramiden ser ut och vilka typer av organismer man hittar på de olika trofiska nivåerna. Eleverna kunde också förklara skillnaden mellan näringspyramid och näringskedja. Eleverna förklarade dock detta utförligt först i sina svar på uppföljningsfrågorna, på de öppna frågorna var svaren korta eller diffusa. Slutligen, i kategori tre svarade eleverna väldigt lite på de öppna frågorna och gav sedan enkla eller felaktiga svar på uppföljningsfrågorna. Elevernas användning av ekologiska termer och namngivna arter för att förklara sina tankegångar var en av de tydligaste skillnaderna mellan kategorierna där eleverna i kategori ett använde mest namngivna arter och ekologiska termer i sina resonemang.

Place, publisher, year, edition, pages
2020. , p. 21
Keywords [sv]
Biologi, undervisning, trofiska interaktioner, näringspyramider, ekologiska termer, artkunskap
National Category
Educational Sciences Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-91481OAI: oai:DiVA.org:lnu-91481DiVA, id: diva2:1390261
Educational program
Supplementary educational programme, 90 credits
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-02-03 Created: 2020-01-31 Last updated: 2020-02-03Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(328 kB)11 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 328 kBChecksum SHA-512
696beced33d07e5bf340802bd081791eea2036b85285a59a0081aea48ed7f2684f30a6489f0fae6c2adf9a0d100cd94b54cdfdff7f85f4c7a0aaeb595d4d6fcd
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Education and Teacher's Practice
Educational SciencesPedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 11 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 8 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf