Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Effekten av emotionell prosodi på inlärning hos mellanstadieelever
Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Special Education.
Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Special Education.
2019 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Eleverna läser faktatexter i skolan för att nå kunskap. Denna inlärning är mer eller mindre lyckad, självständig eller utmanande. För att undersöka faktorer som gynnar inlärning av faktatext valde vi att undersöka känslors effekt på inlärning. Det finns idag endast begränsat med forskning som undersökt detta samband. Denna studie undersökte effekten av emotionell prosodi på inlärning hos mellanstadieelever. Med emotionell prosodi menar vi positiv och neutral ton (röstläge) i uppläst faktatext, det vill säga inte vad som sägs utan hur det sägs. I denna studie ville vi undersöka om faktatexter inlästa med positiv ton jämfört med neutral ton gjorde att elever kom i håg mer och på så sätt svarade rätt på fler faktafrågor från textens innehåll. Vår frågeställning lyder: Gynnas elever av positivt tonläge i den upplästa texten? Vidare jämfördes prosodins effekt mot variabeln kön samt mot variabeln årskurs. I studien deltog 35 typisk utvecklade elever från årskurs fyra eller fem i svensk grundskola. Resultatet visade ingen signifikant skillnad mellan antal rätta svar från de positiva och de neutrala texterna. Inget signifikant resultat kunde hittas angående kön eller årskurs gällande antal rätta svar i positiv ton jämför med neutral ton. I diskussionen förs därför ett resonemang om inlärning av textinnehåll hos grundskoleelever vidare mot effekter på inlärning hos elever med intellektuell funktionsnedsättning. Som slutsats kan nämnas att mer forskning behövs kring sambandet mellan känslor och inlärning.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 23
Keywords [en]
emotions, prosody, learning, effect, memory, factual texts, students in Swedish elementary school.
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-178255OAI: oai:DiVA.org:su-178255DiVA, id: diva2:1387508
Presentation
2020-01-13, Hus 8, sal D104, Frescati hage, 11:00 (Swedish)
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-02-04 Created: 2020-01-21 Last updated: 2020-02-04Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search in DiVA

By author/editor
Mahmod, Samira
By organisation
Department of Special Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 2 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf