Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Svårigheter med instruktioner i slöjden.
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science.
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med studien var att se hur elever lär sig bäst och hur lärarna upplever att elever tillgodogör sig olika instruktioner. Studien är genomförd dels med en kvalitativ undersökning där intervjuer är gjorda med fem lärare på olika skolor och med en kvantitativ undersökning där enkäter är genomförd med totalt 107 elever på de skolor där lärarna arbetar. Resultatet visar att elever uppfattar att de lär sig bäst genom att lärare visar hur de ska göra och det bekräftas av hur lärarna upplever att elever lär sig bäst. Lärarna startar undervisningen på ungefär samma sätt genom att samla elever för en gemensam genomgång av olika moment och förklaring av begrepp. Studien visar även att det skiljer sig mellan olika skolor hur elever lär sig. Lärarna upplever skriftliga instruktioner som svåra för elever. Skriftliga instruktioner består av många begrepp, långa stycken och svårtolkade texter. Det är de skriftliga instruktionerna som elever lär sig minst av enligt elever och lärare. Min slutsats är att de skriftliga instruktioner som idag finns i slöjden behövs omformuleras till att anpassas till elevers olika kognitiva nivåer, samt att det skulle underlätta för eleverna med instruerande bilder på de olika momenten. Det kommer leda till att fler elever kan tyda och följa med i instruktionerna. Lärarna har en viktig roll när det gäller att få elever delaktiga och motiverade i ämnet. Om ett hinder som elever upplever kan försvinna ökar det förhoppningsvis deras självkänsla och deras möjlighet att lyckas. Hur lärare startar och lägger upp sitt arbete kommer att påverka hur lärare får elever att vara delaktiga. Elever lär sig alla på olika sätt, därför behöver lärarna vara flexibla och anpassa materialet efter olika nivåer. Användning av formativ bedömning ger lärarna snabbt en överblick över elevers kunskap och att elever lär varandra ökar elevers kunskaper..

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 43
Keywords [sv]
instruktioner, begrepp, lärande, motivation, svårigheter.
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-164937OAI: oai:DiVA.org:umu-164937DiVA, id: diva2:1367856
External cooperation
Anonym
Educational program
Teacher Education Programme
Available from: 2019-11-05 Created: 2019-11-05 Last updated: 2019-11-05Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1298 kB)5 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1298 kBChecksum SHA-512
ae8a00a87f3323a40dbd5b43868bac7816127119d8134ff6f6bdea10a8f9191479912f1df17f7aa468abe0b201fff84aafe95088d5117cf972ff12bd20a1cc74
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of applied educational science
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 5 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 7 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf