Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Undervisning i en skola för alla: Specialpedagogiska perspektiv i rektorers och lärares beskrivningar kring undervisning av grundsärskoleelever i grundskolan
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2019 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
: Special educational perspectives in principals' and teachers' descriptions of teaching pupils with intellectual disability in regular compulsory school (English)
Abstract [sv]

Syftet med denna studie är att undersöka vilka specialpedagogiska perspektiv som framträder när några grundskollärare, lärare i grundsärskolan och rektorer beskriver undervisning av integrerade grundsärskoleelever i grundskolan. Syftet utmynnar i frågeställningar som handlar om hur de tre yrkeskategorierna beskriver förberedelse, genomförande samt utvärdering av sådan undervisning. För att besvara dessa frågeställningar har kvalitativa, halvstrukturerade intervjuer genomförts med två rektorer, två grundskollärare och två lärare i grundsärskolan, med erfarenheter av integrerade grundsärskoleelever. Studien tar sin utgångspunkt i den didaktiska triangeln och resultaten har sedan analyserats utifrån tre specialpedagogiska perspektiv; det kompensatoriska perspektivet, det kritiska perspektivet och dilemmaperspektivet. Resultatet visar att informanternas beskrivningar av undervisningens planering, genomförande och utvärdering har inslag av samtliga tre specialpedagogiska perspektiv, men att det kompensatoriska perspektivet dominerar. Lärarna uppger att de i mycket liten utsträckning samarbetar med lärare i den andra skolformen kring planering och genomförande av den integrerade undervisningen. I den utvärderande fasen sker ingen samverkan alls. Grundskoleelevernas roll vid integreringen nämns inte av någon av studiens informanter. En slutsats utifrån resultatet är att rektor kan, genom en större tydlighet, bidra till en bättre samverkan kring undervisning av grundsärskoleelever i grundskolan. En annan slutsats är att specialpedagogisk personal bör se alla elever i klassen som viktiga aktörer i inkluderingsarbetet och därför rikta socialt stöd till både grundskoleelever och grundsärskoleelever.Studien synliggör hur följder av kompensatoriska arbetsformer kan påverka den integrerade undervisningens olika faser, samt vikten av rektors roll för samverkan.

Abstract [en]

The aim of this study is to examine which special educational perspectives appear, when teachers in compulsory regular school, teachers in compulsory school for pupils with intellectual disability and principals, describe mainstreaming in regular school. This aim leads to questions about how representatives of the three professions describe planning, implementation and evaluation of such teaching. In order to answer these questions qualitative, semi structured interviews have been carried through with two teachers in compulsory regular school, two teachers in compulsory school for pupils with intellectual disability and two principals, with experience of mainstreaming of pupils with intellectual disability in compulsory regular school. The theoretical framework of this study is linked to the didactic triangle and the result was analyzed on the basis of three special educational perspectives; the compensatory perspective, the critical perspective and the dilemma perspective. The result indicates that the participants’ descriptions of the instructional phases, planning, implementation and evaluation, shows elements of all three perspectives, though with a predominance of the compensatory perspective. The teachers state that they cooperate on planning and implementing instruction, to a very small extent, with teachers from the other type of school. When it comes to the evaluation phase, there is no cooperation at all. The role of the pupils in the compulsory regular school when mainstreaming is not mentioned by any of the studies participants. One conclusion from the result is that principles can, with a greater clarity, contribute to a better instructional cooperation in mainstreaming education. Another conclusion is that special education staff should regard all pupils of/in the class as important actors in inclusive education and therefore offer social support to pupils with and without intellectual disabilities.This study makes visible how consequences of compensatory practices can affect the instructional phases of mainstreaming education, and the importance of principals’ role for cooperative work.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 61
Keywords [en]
mainstreaming, intellectual disability, compulsory regular school, teachers, principals, special educational perspective
Keywords [sv]
Integrering, utvecklingsstörning, grundskola, lärare, rektorer, specialpedagogiska perspektiv
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-74594OAI: oai:DiVA.org:kau-74594DiVA, id: diva2:1347565
Subject / course
Special Education
Educational program
Special Teacher Education Programme: Mental and Intellectual challenges (90 ECTS credits)
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-09-29 Created: 2019-09-01 Last updated: 2019-10-01Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1150 kB)1 downloads
File information
File name FULLTEXT03.pdfFile size 1150 kBChecksum SHA-512
0258e1e09567f1983b16ef62dc11dd5189ee1f7f3fc88912f66a8af0e971905d675323db2b99e1e322e31991ed8cddc52a991caa0b950a2bfd3ca1e9e572b452
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 3 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 49 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf