Förskolan och dess uppdrag har under de senaste decennierna varit föremål för diskussion och förändring. Så även förskollärarens roll i förskolans utbildning och undervisning. I Läroplan för förskolan, Lpfö18, har begreppet undervisning skrivits in, vilket inneburit att förskollärare börjat diskutera och formulera hur undervisning kan förstås i förskolans kontext. 

I denna uppsats har jag genom en diskursanalytisk studie analyserat hur förskollärare genom sin språkliga framställning artikulerar diskurser om förskolans undervisning. Med min studie vill jag bidra till kunskapandet om hur undervisning i förskolan kan beskrivas och förstås, som en av många olika förståelser. Analysen grundar sig på data från fokusgrupper och intervjuer.

I analysen synliggjordes diskurser inom områden som undervisningens kännetecken, barnsyn, innehåll, pedagogisk miljö, lek och förskollärarrollen. Studien visar att några diskurser är mer stabila än andra, som exempelvis barnsyn och den pedagogiska miljön. Andra diskurser, som den medvetna och kollaborativt utforskande undervisningen, utmanas av diskursen om den förmedlande undervisningen.