Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Tidig intervention i grundläggande taluppfattning: En insats på RTI-nivå 2 för elever i åk 1 som visat låga resultat
Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
2019 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Early Intervention in Number Sense : An Intervention at RTI Tier 2 for Students in Year 1 who Showed Low Results (English)
Abstract [sv]

Elever som har svårt att utveckla grundläggande taluppfattning ligger i riskzon för att hamna i matematiksvårigheter. Att istället tidigt få möjlighet att utveckla en god taluppfattning ger möjlighet att kunna följa den ordinarie matematikundervisningen i skolan med självförtroende och motivation.

Syftet med detta arbete var att utvärdera effekten av en gruppintervention för elever som visat svagheter i sin taluppfattning. Den riktades mot åk 1 och arbetades fram utifrån explicit undervisning och den så kallade CRA-modellen med start i det konkreta för att via representationer mynna ut i mer abstrakta former. Insatsen genomfördes under 10-15 tillfällen, i enlighet  med RTI-modellens steg 2, i mindre grupper på 3 elever, och riktade in sig på konceptuell och deklarativ kunskap. Området som tränades var taluppfattning 0-100 och talkombinationer för talen 2-10 i addition och subtraktion.

Studien genomfördes som en kvasi-experimentell studie. För- och eftertesternas resultat analyserades med ANOVA och en statistiskt signifikant effekt kunde utläsas till fördel för interventionsgruppen på den del av interventionen som berörde taluppfattning. Resultaten indikerar att tiden och metoden gjorde det möjligt för eleverna att förbättra konceptuell kunskap, men inte deklarativ kunskap.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 43
Keywords [sv]
Intervention, taluppfattning, årskurs 1, Response to Intervention Tier 2, deklarativ (declarative) kunskap, konceptuell (conceptual) kunskap
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:liu:diva-159035ISRN: LIU-IBL/SPLÄR-A-19/21-SEOAI: oai:DiVA.org:liu-159035DiVA, id: diva2:1338235
Subject / course
Special Education Needs Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-08-12 Created: 2019-07-21 Last updated: 2019-08-13Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1865 kB)64 downloads
File information
File name FULLTEXT02.pdfFile size 1865 kBChecksum SHA-512
258164b540efcb6ed5dc8665e2b525ebdf5d7d2f812993ee5904d748b2c5631982e496ab96ad1839a2861f87cb372574c63dc8293ce889593b892f9195494105
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Behavioural Sciences and LearningFaculty of Educational Sciences
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 64 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 263 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf