Syftet med studien är att bidra med kunskap om hur en pluralistisk undervisningsaktivitet i förskolan kan utformas för att gynna barns diskussioner kring hållbar utveckling där olika perspektiv ges utrymme.

Studien utgår från den pluralistiska undervisningstraditionen som beskrivs som en förutsättning för att skapa möjligheter till lärande om hållbar utveckling. Studien knyter också an till det sociokulturella perspektivet på lärande då studien fokuserar på diskussionerna mellan samtliga aktörer.

För att besvara syftet användes metoden undervisningsförsök. Undervisningsförsöken utfördes i två cykler och undervisningens design reviderades mellan de två cyklerna. Barnen som deltog i studien var 4 till 6 år gamla.

Resultatet visar att barnens diskussioner kan knytas till de tre dimensioner av hållbar utveckling som är en förutsättning för pluralistisk undervisning och att barnen deltar aktivt genom att ge förslag och undersöka det konkreta material som presenteras. Resultatet visar även att barnen är aktiva och uttrycker sina åsikter men att majoriteten av samtalen inte innehåller något kritiskt element och att en pluralistisk undervisningsaktivitet ställer höga krav på förskollärarens kompentens att ställa utmanade frågor. Som slutsats konstateras att en pluralistisk aktivitet får anses fungera i förskolans arbete som ett sätt att gynna barns kunskap om hållbar utveckling.

The purpose of the study is to contribute with knowledge about how a pluralistic teaching activity in preschool can be designed to promote children’s discussions on sustainable development where different perspectives are highlighted.

The study is based on the pluralistic teaching tradition that is emphasized as a condition for creating opportunities for learning about sustainable development. The study also relates to the socio-cultural perspective on learning since the study focuses on the discussions between all the participants involved.

In order to answer the purpose, the method of teaching trial was used. The teaching trials were carried out in two cycles and the design of the teaching was revised between them. The children who participated in the study were 4 to 6 years old.

The result shows that the children's discussions can be linked to the three dimensions of sustainable development that are a condition for pluralistic teaching and that the children participate actively by giving suggestions and examining the concrete material presented. The result also shows that the children are active and express their opinions but that the majority of the conversations do not contain any critical element and that a pluralistic teaching activity places high demands on the preschool teacher's competency to ask challenging questions. As a conclusion it is found that a pluralistic activity can be considered to work in preschool as a way to benefit children’s knowledge about sustainable development.