Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Förskoleklassens högläsning: en flermetodsstudie om hur förskoleklasslärare uppfattar högläsning som ett pedagogiskt verktyg för elevers läs- och skrivutveckling.
Jönköping University, School of Education and Communication.
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Pre-school class reading : a mix-method study on how pre-school class teachers perceive reading as a pedagogical tool for the reading and writing development of pupils. (English)
Abstract [sv]

Studien behandlar ämnet högläsning där syftet är att bidra med kunskap om hur förskoleklasslärare uppfattar arbetet med högläsning som ett pedagogiskt verktyg för elevers läs- och skrivutveckling. Utifrån syftet ställdes fyra forskningsfrågor:

  • Hur beskriver förskoleklasslärare att de använder högläsning i undervisningen?
  • Vilka hinder finns det med högläsning för elevers läs- och skrivutveckling enligt lärare i förskoleklass?
  • Vilka möjligheter finns det med högläsning för elevers läs- och skrivutveckling enligt lärare i förskoleklass?
  • Hur ser förskoleklasslärare på högläsning i relation till andra aktiviteter för att utveckla elevers läs- och skrivutveckling?

 

 

 

Synen på lärande i studien utgår från det sociokulturella perspektivet. Genom samspel mellan elever samt mellan elever och lärare kan kunskap utvecklas. Både kvantitativ och kvalitativ undersökning har använts genom en enkätundersökning och intervjuer. I enkäten deltog 75 lärare och i intervjuerna deltog fem lärare. I analysen av datainsamlingen användes kodning av nyckelord och tematiseringsarbete för att kunna besvara studiens forskningsfrågor. Resultatet visar att förskoleklasslärare ser högläsning som ett viktigt och kompletterande pedagogiskt verktyg för elevers läs- och skrivutveckling, där både möjligheter och hinder identifierades. De möjligheter som framkom var språkutveckling, läs- och skrivlust samt förståelsearbete för texter. De hinder som lärarna sade var främst anpassning till elevgruppers nivåskillnader i relation till språk, kunskap och skolmognad samt fånga elevers intresse för att skapa engagemang för högläsningen.

Abstract [en]

The study deals with the topic reading aloud where the aim is to contribute knowledge of how pre-school class teachers perceive the work of reading aloud as a pedagogical tool for pupils' reading and writing development. To achieve this purpose four research questions were used: 

  • How do pre-school class teachers describe that they use reading aloud in teaching?
  • What are the obstacles with reading aloud for students reading and writing development according to pre- school class teachers?
  • What opportunities are there with reading aloud for students reading and writing development according to pre-school class teachers?
  • How do pre-school class teachers view reading in relation to other activities to develop students' reading and writing development?

In this study, the view of learning is based on the sociocultural perspective. Through interaction between pupils and between pupils and teachers knowledge can be developed. To collect data for this study, both a quantitative and a qualitative method were used. Data was collected through a survey and interviews. In the survey, 75 teachers participated, and in the interviews five teachers participated. In the analysis of the data, coding of keywords and thematic work was used to answer the study's research questions. The result shows that teachers in pre-school class view reading aloud as an important and complementary pedagogical tool for pupils reading and writing development. Furthermore, both opportunities and obstacles were identified. The opportunities were language development, desire to read and write and working with understanding texts. The obstacles that the teacher mentioned were mainly difficulties in adapting to the pupils’ level differences related to language, knowledge, school maturity and to interest as well as involve pupils in reading aloud activities.

Place, publisher, year, edition, pages
2019.
Keywords [en]
reading aloud, language development, reading- and writing development, teacher, pupils
Keywords [sv]
högläsning, språkutveckling, läs- och skrivutveckling, lärare, elever
National Category
Humanities and the Arts Languages and Literature Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-45117ISRN: JU-HLK-JU-2-20190849OAI: oai:DiVA.org:hj-45117DiVA, id: diva2:1331025
Subject / course
HLK, Swedish Language and Literature
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-06-28 Created: 2019-06-26 Last updated: 2019-06-28Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1547 kB)4 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1547 kBChecksum SHA-512
7040760c78bbab94e7ef15811986c1573d9794ae0e925b21600982ef1800b7483f3ce9cf64ee4dc29877cc6e0f78dbb4a583af05426d089bc53c1b4072d64022
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
School of Education and Communication
Humanities and the ArtsLanguages and LiteraturePedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 4 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 14 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf