Syftet med detta studie är att bidra med kunskap kring hur geografilärare i åk. 4-6 går till väga för att uppfylla målet om likvärdighet inom betyg och bedömning, med koppling till värdeorden i kunskapskraven. Fokus ligger därför på de undersökta lärarnas erfarenheter samt kunskaper kring metoder för likvärdig bedömning och tolkning av värdeorden i kunskapskraven för geografi. De sju respondenterna, som samtliga arbetar som geografilärare på olika skolor i Värmland, har lämnat information till studien via kvalitativa intervjuer. I undersökningen har det konstaterats att det finns en rad olika metoder verksamma lärare använder sig av för att uppfylla målet om en likvärdig bedömning. Att tolka värdeorden är något som visat sig vara svårt göra på egen hand, men diskussioner med kollegor kan bidra till att detta arbete underlättas. Undersökningen har också visat att Skolinspektionens (2018) råd om att använda sambedömning i skolor för att minska variationen är något som används frekvent hos studiens respondenter.

Resultatet har analyserats med hjälp av en tematisk analys, där samtliga metoder och verktyg för likvärdig bedömning som framkommit under intervjuerna har registrerats och förts in i tematiska kartor. Läroplansteori har presenterats och använts vid analys av respondenternas svar för att ge en ökad förståelse för vilka ramar de arbetar inom.

Studien visar att det kan vara riskfyllt att helt på egen hand försöka bedöma sina elever efter kunskapskraven i geografi, men att det finns användbara hjälpmedel att tillgå vilket kvalitetssäkrar det svenska betygssystemet och dess urvalsfunktion som ska se till att rätt elever antas till rätt gymnasie-och högskoleprogram.

The purpose of this study was to contribute knowledge about how geography teachers in year 4-6 goes to fulfill the goal of equivalence within grading and assessment, with links to the value words of the Swedish curriculum. The focus is on the teachers' experiences and knowledge about methods for equal assessment and interpretation of the value words in the knowledge requirements for geography. The seven respondents, who all work as geography teachers at schools in Värmland, have provided information to the study via semi-structured qualitative interviews. In the survey it has been found that there are several different methods that teachers use to fulfill their goal of an equal assessment. Interpreting the value words is something that has proved difficult to do on its own, but discussions with colleagues can help make this work easier. The study has also shown that the Swedish School Inspectorate's (2018) advice on using co-assessment in schools to reduce variation is something that is used frequently by the study's respondents.

The result has been analyzed with the help of a thematic analysis, in which all methods and tools for equal assessment that emerged during the interviews have been registered and put into thematic maps. Curriculum theory has been presented and used in analyzing the respondents answers to give a better understanding of the framework they work in.

The study shows that it as a teacher can be risky to completely try to judge students on your own according to the knowledge requirements in geography, but that there are useful tools available which quality assures the Swedish grading system and its selection function, which must ensure that the right students are admitted to the correct upper secondary school and university programs.