Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Grundskollärares uppfattning av formativ bedömning i matematik.: En kvalitativ studie.
Mid Sweden University, Faculty of Science, Technology and Media, Department of Mathematics and Science Education. Mid Sweden University, Faculty of Science, Technology and Media, Department of Mathematics and Science Education.
2019 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med studien är att undersöka hur grundskollärare uppfattar och arbetar med formativ bedömning i sin matematikundervisning. Forskare pratar om att formativ bedömning bidrar till att utveckla elevernas möjligheter till att lära, utvecklas samt ta eget ansvar över sina egna studier.

Studiens område är valt utifrån mitt egna intresse för formativ bedömning i matematik. Samt för att undersöka hur lärare uppfattar och använder sig av formativ bedömning i matematik.

Resultatet redovisas genom fem intervjuer och en enkätundersökning där 21 lärare deltog. Intervjuerna transkriberades från ljudfil till text. Resultatet i studien är att lärare upplever både för- och nackdelar med formativ bedömning. Samtliga lärare är eniga om är att formativ bedömning bidrar till att utveckla elevernas matematiska förmågor. Dock upplever lärarna att formativ bedömning i matematik är tidskrävande och ställer krav på dem på organisation- och institutionsnivå.

För att analysera resultatet används både ett sociokulturellt perspektiv samt kognitivistiskt. Återkommande termer i studien är återkoppling, sociala interaktioner, metakognition och ansvarstagande.

Slutsatsen är att lärare behöver mer kunskap om formativ bedömning för att kunna tillämpa det i undervisningen på ett fungerande sätt. Det kommer också att krävas att eleverna tar ansvar över sina egna studier för att lära sig och utvecklas.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 33
Keywords [sv]
Formativ bedömning, bedömning, återkoppling, elevers ansvars-tagande, sociala interaktioner
National Category
Other Mathematics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:miun:diva-36123Local ID: MA-H18-AX-005OAI: oai:DiVA.org:miun-36123DiVA, id: diva2:1314839
Subject / course
Mathematics MA1
Educational program
Primary School teacher education programme 4-6 ULGMG 240 higher education credits
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-05-10 Created: 2019-05-10 Last updated: 2019-05-10Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(616 kB)41 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 616 kBChecksum SHA-512
7506740c9f8eba0fa69e2c165eadb8a49a17eb66cc01b1bdf7b58e3b456ece21d4e7bd2c931898026fc47f641a863b37268626f8f6d2ff5c18699cd6f36841da
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Eriksson, Jennifer
By organisation
Department of Mathematics and Science EducationDepartment of Mathematics and Science Education
Other Mathematics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 41 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 34 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf