Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Samhällskunskap från styrdokument till undervisning: Tjugo lärare ramar in vad som påverkar deras praktik
Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Plats, Identitet, Lärande (PIL).
2019 (Swedish)Doctoral thesis, monograph (Other academic)
Abstract [sv]

Syftet med denna samhällskunskapsdidaktiska avhandling är att undersöka vad samhällskunskapslärare själva upplever som de viktigaste påverkansfaktorerna för transformeringen av samhällskunskapsämnet utifrån intentionerna i styrdokumenten (formuleringsarenan) till samhällskunskap som undervisning (realiseringsarenan), samt hur detta upplevs ha förändrats över tid. Det är således vad som händer mellan formuleringsarenan och realiseringsarenan, det vill säga tranformeringsarenan, som är i fokus. Studien bygger på hermeneutisk-fenomenologisk livsvärldsansats där fenomenologisk beskrivning och hermeneutisk tolkning är centralt. Empirin utgörs av intervjuer med tjugo samhällskunskapslärare för grundskolans år 7–9 och gymnasiet; tio med lång yrkeserfarenhet, tio tämligen nyexaminerade.

Resultatet tematiseras utifrån inspiration från ramfaktorteoretiskt perspektiv i fyra dimensioner av påverkansfaktorer, vilka är Den personliga dimensionen, Den didaktiska dimensionen, Den styrande dimensionen och Den samhälleliga dimensionen. Var och en av dessa dimensioner delas upp i ett antal variationer. Dimensionerna är konstruerade utifrån principen om det personligt nära till det samhälleligt distanserade. Utöver dessa dimensioner har en aspekt på dessa lagts till, Den elevnära aspekten vars innehåll utgörs av eleverna som påverkansfaktor. Lärarna i studien pratar i princip aldrig om eleverna som påverkansfaktor utan att koppla till någon av de fyra dimensionerna. Slutsatser som dras i studien är att de tjugo lärarna alla har mycket olika berättelser om vad de uppfattar som viktigaste påverkansfaktorer. Några lägger fokus på personlig bakgrund eller personliga intressen. Andra fokuserar på didaktiska idéer, styrdokument eller organisatoriska och ekonomiska ramar. Studien visar också att lärarna alla anger en eller ett par dominerande dimensioner, vilka också påverkar hur de talar om de andra dimensionerna. Lärarnas berättelser visar även att de upplever att undervisningen och vad som påverkar denna påtagligt förändras över tid. Utifrån en del aspekter skiljer sig de båda respondentgrupperna åt på kollektiv nivå, emedan en del aspekter skär rakt igenom intervjumaterialet med likheter på individnivå, oavsett om de arbetat fyrtio år eller är nyexaminerade.

Studiens kanske viktigaste bidrag är att den exemplifierar teoretiska perspektiv, inte minst genom att belysa att vad som påverkar undervisningen i ett ämne är så komplext att den ramfaktorteoretiska byggnadsställningen måste anpassas efter den specifika undersökningen med dess frågeställningar och undersökningsmaterial.

Abstract [en]

The purpose of this doctoral thesis in social studies didactics is to examine what teachers in social studies themselves perceive as the most important influencing factors for transforming the social studies subject, based on the intentions of the curriculum (the formulation arena), into social studies classroom teaching and assessment (the realisation arena), and how these perceptions have changed over time. It is thus what happens between the formulation arena and the realisation arena - the transformation arena, that is the focus of this thesis. The study is based on a hermeneutic-phenomenological lifeworld approach where phenomenological description and hermeneutic interpretation are essential. The empirical data consist of lifeworld interviews with 20 teachers in social studies in lower and upper secondary school; ten with long professional experience and ten fairly recently graduated.

Based on inspiration from the frame factor theoretical perspective, the result is thematically organised according to four dimensions of influencing factors: the personal dimension, the didactic dimension, the governing dimension and the societal dimension. Each of these dimensions is divided into a number of variations. The dimensions are defined along a continuum of the personally close to the societally distanced. In addition to these dimensions, the student-related aspect, which accounts for the students as an influencing factor, was introduced. The teachers in the study do not talk about the students as an influencing factor without linking them to one of the four dimensions.

The conclusion drawn from the study is that the 20 teachers all have very different stories about what they perceive as the most important influencing factors. Some focus on personal background or personal interests. Others focus on didactic ideas, on the curriculum or on organisational and economic frames. The study also shows that the teachers all have one or two dominant dimensions discernible in their stories, which also affect how they talk about the other dimensions. The teachers' stories also show that they feel that the teaching and what affects it change significantly over time. At the collective level, the two respondent groups differ on a number of aspects; however, the interview material reveals similarities among the individual teachers, whether they have worked for 40 years or are newly graduated, when it comes to other aspects.

Perhaps the most important contribution of the study is that it exemplifies theoretical perspectives by, for instance, highlighting that what affects the teaching of a subject is so complex that the framework factor theoretical scaffolding must be adapted to the specific study and its issues and research materials.

Place, publisher, year, edition, pages
Jönköping: Jönköping University, School of Education and Communication , 2019. , p. 340
Series
Doktorsavhandlingar från Högskolan för lärande och kommunikation, ISSN 1652-7933 ; 035
Keywords [en]
Social studies, civics, social studies didactics, civic didactics, social studies teaching, civics teaching, citizenship education, subject-based teaching and learning, curriculum theory, frame factor theory, lifeworld phenomenology, hermeneutics, qualitative interviews
Keywords [sv]
Samhällskunskap, samhällskunskapsdidaktik, samhällskunskapsundervisning, ämnesdidaktik, läroplansteori, ramfaktorteori, livsvärldsfenomenologi, hermeneutik, kvalitativ intervju
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-43511ISBN: 978-91-88339-15-7 (print)ISBN: 978-91-88339-16-4 (electronic)OAI: oai:DiVA.org:hj-43511DiVA, id: diva2:1306305
Public defence
2019-05-17, Hb116, Högskolan för lärande och kommunikation, Jönköping, 12:00 (Swedish)
Opponent
Supervisors
Available from: 2019-04-23 Created: 2019-04-23 Last updated: 2019-04-29Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Fulltext(10083 kB)966 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 10083 kBChecksum SHA-512
55d3ef8a604a02578e870841a4b6a7b65b4adf23d0edf33abdc098c11bd670220767a8778622450860b3ebc731eef01b822085406e013db5bacd15b1d4d7005f
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Öberg, Joakim
By organisation
Plats, Identitet, Lärande (PIL)
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 966 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

isbn
urn-nbn

Altmetric score

isbn
urn-nbn
Total: 1093 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf