Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Lärande i påbyggnadsutbildning: Symbiosen mellan utbildning under längre tid och lärande i arbetslivet
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
2018 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med föreliggande studie är att undersöka hur blivande speciallärare under påbyggnadsutbildning utvecklar sitt lärande i spänningsfältet mellan formellt utbildning och informellt lärande i praktiken. För att uppnå studiens syfte användes en trianguleringsmetod som tillvägagångssätt. Där 89 blivande speciallärare under påbyggnadsutbildning svarade på studiens enkät, samt att 8 blivande speciallärare, och 4 examinerade speciallärare blev intervjuade. Samtliga respondenter studerar eller studerade Speciallärarprogrammet på Stockholm universitet. Med avsikt att svara på studiens syfte leddes studien av fyra forskningsfrågor; (1) Hur beskriver de blivande speciallärarna att spänningsfältet mellan formellt lärande under utbildning och informellt lärande i praktiken påverkar deras lärande?; (2) Om det finns en skillnad mellan de blivande speciallärare som är tidiga vs. sena i sin påbyggnadsutbildning, hur utvecklas då lärandet över tid?; (3) Hur beskriver de blivande speciallärarna för sitt lärande i relation till olika personer omkring dem?; (4) Föregår den semiformella relationen ett semiformellt lärande? Studiens resultat analyseras med stöd av Communities of Practice. Resultatet visade att spänningsfältet mellan den formella utbildningen och det informella lärandet i praktiken gav de blivande speciallärarna förutsättningar för ett meningsskapande, då de menar att det bästa med utbildningen är att de kan kombinera de två olika arenorna. Vidare visar resultat och analys att tiden under påbyggnadsutbildningen har gjort att de blivande speciallärarna har förändrat sitt språk för att beskriva professionella problem, vilket ökar de blivande speciallärarnas gemenskap. Avslutningsvis visade studien att den semiformella relationen föregår ett semiformellt lärande, detta kunde härledas då de blivande speciallärarna i stor utsträckning använder sina kurskamrater för att utveckla sitt lärande.

Abstract [en]

The purpose of the present study is to examine how prospective special needs teachers develop their learning in the tension field between formal education and informal learning in practice. To reach a good quality understanding, the study uses triangulation as an approach, where 89 respondents answered the study survey, and 8 prospective and 4 graduate special needs teachers where interviewed. All the respondents either study or have studied the Special needs teacher program at Stockholm University. With the intention of answering the purpose of the study, the study was led by 4 research questions; (1) how does the prospective special needs teachers report that the tension between formal education and informal learning in practice affects their learning?; (2) If there is a difference between the respondents who are early vs. late in their special needs teacher’s education, how does their learning develop over time?; (3) How does the prospective special needs teachers describe their learning in relation to people around them?; (4) does a semiformal relationship precede a semiformal learning? The results of the study were analyzed using Communities of practice. The results showed that the tension field between formal education and informal learning in practice gave the prospective special needs teacher’s a sense of meaning, due to the fact that they could combine the two arenas. Furthermore, the results and its analysis showed that the time in further education had changed the prospective special needs teacher’s language to describe a professional problem, which increases the prospective special needs teacher’s sense of community. And finally, the study showed that the semiformal relationship precedes semiformal learning, which could be derived from the fact that the prospective special needs teachers, in a great extent, use their classmates to develop their learning.

Place, publisher, year, edition, pages
2018. , p. 53
Series
Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier
Keywords [sv]
Lärande, speciallärare, påbyggnadsutbildning, Communities of Practice
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-354863OAI: oai:DiVA.org:uu-354863DiVA, id: diva2:1222862
Subject / course
Pedagogiskt ledarskap
Educational program
Master Programme in Educational Management
Supervisors
Examiners
Available from: 2018-06-25 Created: 2018-06-23 Last updated: 2018-06-25Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1412 kB)7 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1412 kBChecksum SHA-512
e128c4a8862c411c7f1e7d13b088503aaa8be4bd5fc59a91d017af6b821adc7cfef8b029d496e886f153312eda7614ed55c9909be7e475f2694ff440add116e9
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 7 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 29 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf