Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Förstelärarjobbet "är ingen medalj för att man är färdigutvecklad": Stödjande praktiker i förstelärares arbete med skolutveckling
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2017 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
The advanced skills teacher job "is not a medal for being fully developed" : Supporting practices in Swedish advanced skills teachers' work with school development (English)
Abstract [sv]

Syftet med denna kvalitativa studie var att identifiera vilka typer av stöd som rektorer och förstelärare berättar om när de pratar om det uppdrag som förstelärare har. I studien har sex förstelärare och två rektorer på en gymnasieskola deltagit. På denna gymnasieskola har förstelärarna ett uppdrag att tillsammans med rektor leda skolans utvecklingsarbete genom sex samtalsgrupper där skolans övriga lärare deltar. Intervjusamtal utifrån föreställningskartor och enkäter med öppna frågeställningar har använts för att samla in empiri till studien. Studiens syfte och forskningsfrågor kunde arbetas fram genom en analysprocess som inkluderade flera faser av analys av insamlade underlag och läsning av tidigare forskning. Studien utgår från grundad teori och genom läsning av tidigare forskning om förstelärare, skolutveckling och stödjande ledarskap kunde olika kategorier av stöd som kan kopplas till försteläraruppdrag mejslas fram och användas vid analysen av föreställningskartor och enkätsvar. En slutgiltig analys genomfördes utifrån fem kategorier av stödjande praktiker: stöd i form av relationer, stöd i form av mandat och tydlighet, stöd i form av skapande av förutsättningar såsom tid och möjlighet till möten, stöd i form av handledning och stöd i form av fortbildning. Resultatet visar att alla fem kategorier av stöd, givna eller brist på dem, förekommer i rektorernas och förstelärarnas berättelser. En central punkt där rektorernas och förstelärarnas berättelser visade olikhet gällde tydlighet. Tydlighet kunde i analysen och i den senare diskussionen kopplas till processer kring samförstånd, sensemaking, och kommunikation mellan rektorer och förstelärare.

Abstract [en]

The purpose of this qualitative study was to identify what types of support that principals and Swedish ”förstelärare” (advanced skills teachers, ASTs) describe when they talk about the assignments that these “förstelärare” have. Two principals and six advanced teachers at a Swedish high school have participated in this study. At this high school the advanced teachers have the assignment to lead the school improvement work together with the principals, organized through six discussion groups, where the other teachers at the school participate. To collect data interviews by the hand of mind maps have been used together with surveys with foremost open ended questions. The study has its base within grounded theory and a frame of different types of potential supporting practices directed towards the advanced skills teachers was found through the reading of earlier research connected to advanced skills teachers, facilitative leadership and school development. The purpose of the study and the research questions were narrowed down through a research process that included several phases of analysis and reading of earlier research. A final analysis of the mind maps and the survey replies was done based on five categories of supporting practices found through the reading of earlier research: support through relationship, support through mandate and clarity, support through organizational artifacts, support through coaching and support through further education. The results show that all five categories of support, given or lack of them, was described by  the ASTs and the principals in this study. One key issue, where the principals and the ASTs’ narratives showed disparity was regarding clarity. Clarity was in the analysis and the discussion connected to sensemaking processes and communication between the principals and the ASTs.

Place, publisher, year, edition, pages
2017. , p. 94
Keywords [en]
school development, advanced skills teachers, support, supporting practices, sensemaking
Keywords [sv]
skolutveckling, förstelärare, stöd, stödjande praktiker, samförstånd/sensemaking
National Category
Social Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-55186OAI: oai:DiVA.org:kau-55186DiVA, id: diva2:1114718
Subject / course
Applied Pedagogy
Educational program
Masterprogram i Utbildningsledning och skolutveckling 60 hp
Supervisors
Examiners
Available from: 2017-06-30 Created: 2017-06-25 Last updated: 2017-06-30Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Förstelärarjobbet "är ingen medalj för att man är färdigutvecklad"(775 kB)52 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 775 kBChecksum SHA-512
69b3ed4b2406a2a36c887abed26f250566d40fedc52319c01df5bd29d5ade8ff432f8ab1a1072144c36806b0fa796b8eecaff466ae9c8a2b9d03182475bb3683
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Social Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 52 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 63 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf