Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Finns förmågan om den inte kommer av sig själv: Röster om bedömning av kunskaper och förmågor hos elever med dyslexi i skolans sociala praktik
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013), Department of Educational Studies.
2017 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
” Is there ability even if not spontaneous?” : Thoughts on assessment of proficiency and ability in students with dyslexia in the school’s social practice (English)
Abstract [sv]

Syftet med studien har varit att belysa hur några elever med dyslexidiagnos, samt några av deras lärare, resonerar kring betyg och bedömning. Intervjuer har använts som metod för att kunna lyfta fram lärarnas och elevernas tankar och erfarenheter kring det undersökta ämnet. Semistrukturerade intervjuer utifrån ett antal i förväg formulerade frågor, har genomförts på fem lärare och fyra elever.

Resultatet har analyserats utifrån Roger Säljös tolkning av Vygotskis sociokulturella teori. Studiens resultat visade att kommunikation i olika former hade en betydande roll i bedömningsarbetet generellt och att denna kommunikation till största del skedde mellan lärare och inte i lika hög grad mellan lärare och elever. Vidare visade studien att det redskap som framförallt låg till grund för bedömningsarbetet var läroplanens kunskapskrav. Hur dessa medierades och tolkades varierade dock. Resultatet visade också att skolan som kulturellt verksamhetssytem till stor del är skriftspråklig vilket kan missgynna elever i läs- och skrivsvårigheter samt att flera lärare hade funderingar kring användandet av Skollagens undantagsparagraf och kring hur mycket stöttning det var rimligt att ge eller hur mycket av kunskapskraven det var möjligt att skära bort i bedömningssituationen. Lärares bemötande och förståelse för elevers läs- och skrivsvårigheter lyftes också fram i intervjuresultatet.

 

Abstract [en]

The study aims at investigating how a number of students diagnosed with dyslexia and some of their teachers reason on grades and assessment. Interviews were chosen as method to highlight the teachers’ and students’ thoughts and experiences in relation to the investigated subject matter. Five teachers and four students participated in semi-structured interviews, on the basis of a number of predefined questions.

 The results were analyzed on the basis of Roger Säljö’s interpretation of Vygotsky’s socio-cultural theory. The study’s results demonstrate that communication in various forms plays an important part in the assessment and that this communication mostly took place between teachers, and to a lesser extent between teacher and students. Furthermore, the study indicated that the tool which above all formed the basis for the assessment were the proficiency requirements defined in the curriculum. The results also show that the school environment regarded as a cultural operational system is largely based on written communication, which could disfavour students with reading and writing difficulties and that several teachers also reflected on the use of the exception in the Education Act as well as the appropriate level of support and the extent to which the proficiency requirements could be disregarded during the assessment. The teachers' response to, and understanding of, the reading and writing difficulties of the students is also highlighted in the results of the interviews.

Place, publisher, year, edition, pages
2017. , p. 33
Keywords [sv]
Dyslexi, läs- och skrivsvårigheter, bedömning anpassningar, kunskapskrav
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-55378OAI: oai:DiVA.org:kau-55378DiVA, id: diva2:1114613
Subject / course
Special Education
Educational program
Special Teacher Education Programme: Language, Writing and Reading Skills (90 ECTS credits)
Supervisors
Examiners
Available from: 2017-06-29 Created: 2017-06-24 Last updated: 2017-06-29Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Finns förmågan(1207 kB)55 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1207 kBChecksum SHA-512
c286b2b77617406202c0e1e4c3307633d4e3b1b52ba054f7079c178fd6ef8c9f09ee1a228983efe46983430a0d7886a9499514aae9f9befb4767c874560e3e84
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Educational Studies
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 55 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 205 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf