Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
"Begreppet multimodala arbetssätt är nytt för mig...": En kvalitativ studie över hur verksamma lärare i förskoleklass och årskurs 1-6 arbetar multimodalt
Jönköping University, School of Education and Communication.
2017 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
"The Concept of Multimodality is new to me..." : A qualitative study of how teachers in nursery class and grade 1–6 work with multimodality (English)
Abstract [sv]

Att låta elever uttrycka sig på flera olika sätt i skolan blir allt viktigare eftersom eleverna redan innan skolstart vistas i miljöer med oändliga kommunikationsmöjligheter. Eleverna behöver därför kunskap om hur och varför de olika uttrycks- och kommunikationssätten används, detta för att kunna bli fungerande medborgare i dagens samhälle (Schmidt, 2015).

 

Denna kvalitativa studie har genomförts med hjälp av frisvarsenkäter och handlat om multimodala arbetssätt i undervisningen. Tio lärare som undervisar i förskoleklass och årskurs 1–6 i sydvästra Sverige har deltagit i undersökningen.

 

Syftet med undersökningen är att ta reda på om läroplanens riktlinjer om multimodalt lärande genomförs i skolan och i så fall i vilken omfattning. För att besvara studiens syfte ställs följande forskningsfrågor:

 

Vilka för- och nackdelar upplever lärarna med multimodala arbetssätt i undervisningen?

 

Vad anser lärare påverkar deras val av arbetssätt i undervisningen?

 

Undersökningen gjordes med John Deweys infallsvinkel i pragmatism som utgångspunkt, vars grundtanke är att individ och samhälle påverkar varandra och därmed inte kan skiljas åt och att kunskap befästs vid praktiskt utförande. Teorin belyser därför att lärare behöver vara uppdaterade och förnya sig i sitt arbete. Även en av Europeiska unionens åtta nyckelkompetenser för ett livslångt lärande har fungerat som teori: digital kompetens.

 

Resultatet visar att arbete med multimodala arbetssätt i allra största utsträckning genomförs i skolan men med vissa hinder så som resurser, tid, personal och kompetens.

Slutsatsen dras att lärare har olika uppfattningar om vad multimodalitet i skolan är. De anser att arbetet kräver guidning och stöttning av lärare med en tydlig planering och ett klart syfte.

Abstract [en]

Letting pupils express themselves in a variety of ways at school is becoming increasingly important, as pupils already reside in environments with infinite communication opportunities before they start school. The pupils therefore need knowledge about how and why the different expressions and communication methods are used, this to become functioning citizens in today's society (Schmidt, 2015).

 

This qualitative study has been carried out using open questionnaires and has been about multimodal working methods in teaching. Ten teachers who teach in pre-school classes and grades 1-6 in the southwest of Sweden have participated in the survey.

 

The purpose of the survey is to find out if the curriculum guidelines for multimodal learning are conducted at school and, if so, to what extent. To answer the study's purpose, the following research questions are asked:

 

What pros and cons do the teachers experience in multimodal working methods?

 

What do the teachers consider affects their choice of working methods in teaching?

 

The study was made with John Dewey's approach to pragmatism as a starting point, whose basic idea is that individuals and society influence each other and, therefore, cannot be separated. The approach also says that knowledge is consolidated in practical execution. The theory therefore explains that teachers need to be updated and renew their work. One of the European unions’ eight key competences for a lifelong learning has also worked as a theory.

 

The result shows that multimodal working methods it is carried out to the greatest extent in school but with certain obstacles such as resources, time, staff and skills.

The conclusion is that teachers have different views on what multimodality in school is. They consider that work with multimodality requires guidance and support from teachers with a clear plan and a clear purpose.

Place, publisher, year, edition, pages
2017. , 35 p.
Keyword [en]
multimodality, pedagogy, qualitative research, pragmatism, teacher
Keyword [sv]
multimodalitet, pedagogik, kvalitativ undersökning, pragmatism, lärare
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-36133ISRN: JU-HLK-JU-2-20170320OAI: oai:DiVA.org:hj-36133DiVA: diva2:1110169
Presentation
2017-06-15, 12:13 (Swedish)
Supervisors
Examiners
Available from: 2017-06-15 Created: 2017-06-15 Last updated: 2017-06-15Bibliographically approved

Open Access in DiVA

"Begreppet multimodala arbetssätt är nytt för mig..."(1037 kB)25 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1037 kBChecksum SHA-512
3a9ff97a29c909f4948478fd4f285a5ef6acd7c892431bba6df4bf03e7ec250f5b6cf3eecd61c5da9711dcc080aa1d0828c29b5e0cb62ce7f75127ed2716e62e
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
School of Education and Communication
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 25 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 69 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf