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Enseigner et évaluer la compétence communicative en classe: Activités, évaluation et plan directif
Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Languages.
2017 (French)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Teaching and assessing communicative competence in the classroom. : Activities, assessment and syllabus (English)
Abstract [fr]

Lorsque nous enseignons une langue étrangère et dans le cas de ce travail, le français, dans une classe, il faut prendre en considération les différents aspects comme l’écriture, la lecture et la compétence communicative sur laquelle ce travail met l’accent. Cette compétence peut être plus abstraite que les autres car il s’agit des dialogues et des discours qui ne peuvent pas être écrits sur un document. 

Dans cette étude, nous cherchons à trouver de bonnes méthodes utilisées pour enseigner et promouvoir la compétence communicative des élèves par des professeurs dans un lycée en Suède. Le travail cherche également à trouver comment les professeurs évaluent cette compétence par rapport au plan directif et dans quelle mesure le plan directif est utilisé comme un outil dans l’enseignement.

La méthode utilisée est une étude phénoménologique avec une enquête composée de questions qualitatives pour recevoir des réponses plus approfondies. Quatre professeurs d’un lycée ont été interviewés et les données ont été évaluées avec la théorie choisie.

La théorie utilisée dans ce travail est un mélange de quelques approches pour enseigner une langue étrangère dans les écoles. Nous avons choisi les approches comme l’alternance codique, l’approche actionnelle, l’approche communicative et une méthodologie de base pour planifier et évaluer les activités et la compétence. Enfin, nous avons regardé les commentaires du plan directif pour les langues vivantes au niveau 3 par Skolverket (2011a) pour plus facilement interpréter les critères de notations du plan directif.

Bref, les résultats ont montré que c’est mieux de créer des petits groupes en enseignant la compétence communicative et que les meilleures tâches à utiliser peuvent être des images à décrire et des questions ouvertes et adéquates qui touchent à la vie de l’apprenant. Cela peut inciter l’élève à parler et exprimer ses pensées plus facilement que des activités en grands groupes et avec des questions fermées.

Abstract [en]

When we teach a foreign language or in this case, French, in a class, we have to be aware of the different skills like communication, writing and reading whereas this study puts emphasis on the communicative skill. This skill can be more abstract than the rest of the skills since it consists of dialogues and discourses which don’t necessarily need to be written on a document.

In this study we will try to reveal some applicable methods used by teachers to teach and improve students’ communicative skills at an upper secondary school in Sweden. The study also tries to find out how these teachers evaluate and grade this particular skill according to the syllabus and in what frequency the syllabus is used by the teachers as a tool in their teaching.

The method used is a phenomenological study with a questionnaire consisting of qualitative questions in order to receive more accurate answers. Four teachers at an upper secondary school have been interviewed and the empirical data collected have been evaluated together with the theory chosen.

The theory used in this study is a mixture of approaches for teaching a foreign language in schools. We have chosen approaches like code-switching, task-based learning, the communicative approach and a basic methodology of how to plan and evaluate the activities chosen. Lastly, we have been looking at the commentary section on the syllabus for foreign languages on stage 3 made by Skolverket (2011) in order to easier interpret the grading criteria in the syllabus.

Briefly, the results showed that it is better to create smaller groups when teaching the communicative skill and that the advantageous tasks can consist of images to describe and genuine and adequate questions which concern the student’s personal life. This can generate that the students talk and express their thoughts more freely than with activities in larger groups and with display questions. 

Place, publisher, year, edition, pages
2017. , 24 p.
Keyword [en]
Communicative skills, task-based learning, communicative approach, activity, French as a foreign language, code-switching, input hypothesis, proximity zone
Keyword [fr]
compétence communicative, approche actionnelle, approche communicative, activité, français langue étrangère, FLE, alternance codique, hypothèse d’entrée, zone proximale
National Category
Specific Languages
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-62488OAI: oai:DiVA.org:lnu-62488DiVA: diva2:1088859
Subject / course
French
Educational program
Teacher Education Programme for Upper Secondary School, 300/330 credits
Supervisors
Examiners
Available from: 2017-04-20 Created: 2017-04-17 Last updated: 2017-04-20Bibliographically approved

Open Access in DiVA

enseigner et évaluer la compétence communicative en classe(624 kB)0 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 624 kBChecksum SHA-512
371f9292eac1f723090d9b71ba533938c2b4bb6a952cf9ebbd7be37698be7875cf35b6346ce73b794fcb44d64f5957f9c39fbab9be0b0864f68c172c6083a1ab
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Languages
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