Change search
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link
Perspektiv på formativ bedömning i två skolformer: Intervjustudie med tre lärare i grundskolan och tre lärare i grundsärskolan
Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Perspectives on formative assessment in two school forms (English)
Abstract [sv]

Den svenska skolan är en ”skola för alla”, trots det har många elever i kognitiva svårigheter svårt att få det stöd de behöver för att utveckla sitt lärande. Syftet med studien var att ta reda på vilka metoder som lärare, verksamma i skolår 1-6 i grundsärskolan och grundskolan, använder för att ge alla elever möjlighet till utveckling och lärande. Sex lärare verksamma i de två skolformerna djupintervjuades utifrån deras uppfattning om arbete med formativ bedömning och dess effekter. Studien visar att alla lärare använder formativ bedömning i olika grad och att metoderna varierar. Lärarna menar att de behöver öka sin kompetens för att utveckla gynnsamma metoder och arbetssätt i sina klassrum. För att nå framgång behöver de mer tid och resurser samt en organisation som skapar kontinuitet kring fortbildning och kollegialt lärande.

Abstract [en]

The Swedish school is a “school for everyone”, despite this, many pupils with cognitive disabilities have difficulties getting the support they need to develop in their learning. The purpose with this study was to discover what methods teachers, in the school years 1-6 in primary school and special needs school, utilise to give all students abilities for developing and learning. Six teachers active in the two school forms were deep interviewed about their perception of working with formative assessment and its affects. The study shows that all the teachers utilise formative assessment of various degrees and that the methods vary. The teachers believe that they need to increase their skills in order to develop favourable methods and work for their classrooms. To reach success, they will need more time and resources as well as an organisation that creates continuity among further training and peer learning. 

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 30 p.
Keyword [en]
Assessment, Formative assessment, Feedback, Motivation, Intellectual disability, Learning Conditions
Keyword [sv]
bedömning, formativ bedömning, förutsättning för lärande, kognitiv funktionsnedsättning, motivation, återkoppling
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-57570OAI: oai:DiVA.org:lnu-57570DiVA: diva2:1039321
Educational program
Speciallärarprogrammet Specialisering mot undervisning av elever med utvecklingsstörning; Speciallärarprogrammet Specialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-11-17 Created: 2016-10-23 Last updated: 2016-11-17Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(563 kB)20 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 563 kBChecksum SHA-512
d66dee76da81dc0e3dc4a064450f7f56eb386288392daf9041a267ee6187d02828a309c97250bc1e46d4f5a7a7c209bdf8e77572f22a7cc97e9ae9e7a38a8756
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Holm, Lena
By organisation
Department of pedagogy
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 20 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 22 hits
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link