Change search
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link
Kollegailt lärande - Bara snack eller framgångsfaktor för skolutveckling: Det kollegiala lärandets betydelse för lärares utvecklande av undervisningen
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013), Department of Educational Studies.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Professional learning communities - Just talk or successfactor for schoolimprovement : The meaning of collegial learning in teachers development of teaching (English)
Abstract [sv]

Denna studie har som syfte att undersöka om det finns en samvariation mellan kollegialt lärande och hur lärare utvecklar sin undervisning med anspråk att förbättra elevernas resultat. Undersökningen innehåller också en explorativ del där eventuella faktorer som bidrar till kvalitet i det kollegiala lärandet undersöks och om det finns några faktorer som motverkar lärares förbättringsarbete. Undersökningen har genomförts som en webbaserad enkätstudie har distribuerats till tre skolor i tre västsvenska kommuner. Skolorna är en F-6 skola, en 7-9 skola samt en gymnasieskola. Grundskolorna har kommunal huvudman och gymnasieskolan har en fristående huvudman. Enkäten grundar sig på teorier, litteratur och relevant forskning om kollegialt lärande. Som analysverktyg används Timperley´s (2013) modell för lärares undersökande och kunskapsbildande cykel samt Wengers (1998) sociala teori om professionella praktikgemenskaper.

 

Sammanfattningsvis visar studien att lärarna som deltar i enkätundersökning uppger till hög grad att kollegialt lärande har stor eller mycket stor betydelse för deras professionsutveckling och i något lägre grad för hur de förändrar och förbättrar undervisningen. Undersökningen visar framförallt på att lärare som har varit yrkesverksamma kortare tid tillskriver betydelsen av kollegialt lärande som mycket stor både för deras yrkesutveckling och för deras förbättringsarbete. I undersökningen framträder analys av elevers resultat eller elevers återkoppling på undervisningen som vagt. Det verkar också finnas en skillnad mellan den betydelse som lärarna i undersökningen tillskriver kollegialt lärande för deras utvecklande av undervisningen och hur kollegialt lärande faktiskt påverkar deras ageranden framförallt vad gäller att gemensamt följa upp undervisningen och analys av elevers resultat.

 

Den faktor som lärarna i undersökningen tillskriver har störst betydelse för kvalitet i kollegialt lärande är tid tillsammans, men faktorer som tillit till varandra och goda relationer uppger de också som betydelsefulla. Skolledningens betydelse eller behovet av annat yttre stöd som t ex handledning, coachning, aktionsforskning ter sig inte som lika viktigt för kvaliteten i det kollegiala lärandet.

Abstract [en]

This study aims to examine whether there is a relationship between teacher learning and collaboration in professional learning communities and how they develop their teaching with claims to improve student achievement. The survey also contains an explorative part in order to investigate which factors contribute to the professional learning communities and whether there are any factors that prevent teachers' improvement of their teaching. The survey was conducted as a survey-study and has been distributed to three schools in three western Swedish municipalities. The schools are a F-6 school, a 7-9 school and a secondary school. The primary schools are municipal schools and the secondary school has an independent trust. The survey is based on theories, literature and relevant research on peer learning. Used analytical tools are Timperley's (2013) model of teacher inquiry and knowledge creation cycle, and Wenger's (1998) theory of social professional practice.

In summary, the study shows that teachers participating in the survey indicates the high degree of learning in professional communities has great or very great importance to their professional development, and to a somewhat lesser extent how they change and improve teaching. The survey shows that teachers who have been practicing less time valuates the learning in professional communities as very large both for their professional development and their improvement work. The study emerges analysis of student performance or student feedback on teaching as vague. There also seems to be a difference between the importance of the teachers in the survey attributes to peer learning for their development of teaching and how peer learning actually affects their actions particularly with regard to follow up the teaching and analysis of student performance. The factor that the teachers in the survey ascribes the greatest importance for the quality of peer learning is time together, but factors such as trust in each other and good relationships say they are also as important. School management's importance or the need for other external support such as mentoring, coaching, action research seems not as important for the quality of the collegial learning.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 69 p.
Keyword [en]
professional learning communities, peer learning, schooldevelopment, school improvement
Keyword [sv]
kollegialt lärande, samarbetsbaserat lärande, skolutveckling, skolförbättring
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-46912OAI: oai:DiVA.org:kau-46912DiVA: diva2:1039009
Educational program
Master programme in Educational Leadership and School Development, 60 hp
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-10-21 Created: 2016-10-20 Last updated: 2016-10-21Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(569 kB)11 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 569 kBChecksum SHA-512
bd18642771c9dc6bd388cfc2a96bfe5711a61a78e385948d479fe60a538bb9a55a73f9a11a7c784abbaba760e37f8714d692c931d46080aa4e3df5812689518e
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Educational Studies
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 11 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 63 hits
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link