Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Hur integreras nykommande barn i en barngrupp i förskolan?: En empirisk studie baserad på barns perspektiv
Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
How are new children integrated into a preschool group? : An empirical study based on childrens perspectives (English)
Abstract [sv]

Studien belyser hur barn i förskolan uppfattar det när ett nytt barn integreras till gruppen. Fokus ligger på det relationella samspel som sker mellan individer och grupp på en avdelning i förskolan. Det som studeras är hur barnen uppfattar det just i den fas som ett nytt barn inträder till gruppen. Studien har en fenomenografisk ansats och utgår från barnens perspektiv. Sju barn i åldern 4-6 år har intervjuats och deras uppfattningar ligger till grund för resultatet. Det är inte gruppens gemensamma utvecklingsprocess som studeras utan det är barnens ögonblicksbilder av hur de upplever det när ett nytt barn integreras i en förskolegrupp. Resultatet redogör först för barnens individuella uppfattningar av fenomenet, därefter görs en analys med hjälp av positioneringsteori som ger en mer samlad bild av barnens uppfattningar. Slutligen används ekologisk systemteori för att koppla barnens individuella uppfattningar till samspelet på en avdelning som då ses som ett microsystem. Fyra teman framträder som centrala för hur barnen beskriver integrering i en avdelnings microsystem. Det handlar om mötet med det nya: bli ensam eller en del av gruppen, barns ansvar för lek och sociala regler, pedagogers ansvar för yttre struktur och organisation samt gemensamt ansvar för inkludering. I alla tema framträder positionering och centralt är att det ur barnens perspektiv råder ett ojämnt maktförhållande som innebär att barnens perspektiv, både som individ och grupp, kommer i andra hand efter den etablerade verksamhetens perspektiv.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 33 p.
Keyword [sv]
Barnforskning, förskola, barns perspektiv, liminality, integrering, positionering
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-57351OAI: oai:DiVA.org:lnu-57351DiVA: diva2:1034190
Subject / course
Educational Science
Educational program
Lärarprogram för förskola och förskoleklass, (distans), 210 hp
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-10-11 Created: 2016-10-11 Last updated: 2016-10-11Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1103 kB)63 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1103 kBChecksum SHA-512
8346a0eea2c90d2b0dc978e560a6b9dffb07764abdfbedacbc66fd25c9c62d7c89c8b5d72e6d0999b816b6f89b0ec75d02f4c927aeae304463e833c271d26035
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Selander, Annika
By organisation
Department of Education
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 63 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 196 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf