Endre søk
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Theories of justice among eight-year-olds: Exploring teaching for an emerging ability to critically analyse justice issues in social science
Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.ORCID-id: 0000-0001-7527-0011
2018 (engelsk)Inngår i: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, nr 4, s. 43-64Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
Abstract [en]

The study addresses the question of what conditions of teaching that benefits the development of the ability to critically analyse issues of justice in early social science and civics education. It also presents some indications of this emerging ability, where students treat the concept of justice not as a stated or explained fact or viewpoint but as a contested concept that needs critical examination. The analysis shows the possibility for eight-year-olds to start learning how to reason about justice as an essentially contested concept and to start participating in critical analyses of societal issues of distributive justice in a qualified way. This article discusses how teaching can be designed to help younger students develop and qualify the ability to analyse justice issues and proposes indications of such an ability.

sted, utgiver, år, opplag, sider
2018. nr 4, s. 43-64
Emneord [en]
DESIGN BASED RESEARCH, PHENOMENOGRAPHY, TEACHING AND LEARNING, SOCIAL SCIENCE, CIVICS, PRIMARY EDUCATION, CRITICAL THINKING, ANALYSIS, SOCIAL ISSUES
HSV kategori
Forskningsprogram
ämnesdidaktik med inriktning mot de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:su:diva-168282OAI: oai:DiVA.org:su-168282DiVA, id: diva2:1307765
Tilgjengelig fra: 2019-04-29 Laget: 2019-04-29 Sist oppdatert: 2019-07-16bibliografisk kontrollert
Inngår i avhandling
1. Kritiskt omdöme i samhällskunskap: Undervisningsutvecklande studier av samhällsanalytiskt resonerande i rättvisefrågor
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Kritiskt omdöme i samhällskunskap: Undervisningsutvecklande studier av samhällsanalytiskt resonerande i rättvisefrågor
2019 (svensk)Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
Alternativ tittel[en]
Critical judgement in social science education : Education developmental studies of civic reasoning in fairness and justice issues
Abstract [en]

Teachers struggle to design teaching that that will promote students’ social science knowledge in accordance with the citizenship education purpose of the subject. This study aims to expand the knowledge base of social science education by exploring the meaning of, and teaching for, the ability to critically analyse essentially contested value issues, specifically fairness and justice issues, in social science.

The project concludes results from three studies containing five empirical intervention sub-studies of social science teaching, conducted at upper secondary, middle and lower primary school level. All studies were based on the educational design-based research approach learning study,where teaching interventions are designed, analysed and evaluated in collaboration with practising teachers. For the intervention design and the analysis of empirical data, phenomenography, variation theory and activity theory were used.

The results comprise descriptions of what it is means to know how to reason critically about fairness and justice issues in social science, what the critical aspects for learning how to do this are, how this knowing can be related to different teaching practices and design principles, and what indications of an emerging ability to critically analyse these issues can be. The results can be used as tools when designing, implementing and evaluating teaching and as empirically grounded additions to a theoretical description of teachers’ pedagogical content knowledge. 

Based on the results, the progression of the ability is discussed and a model for social science analytical reasoning (samhällsanalytiskt tänkande) is proposed. The model expresses analytical reasoning in social science as the development of a critical judgement in relation to contested societal issues with the purpose of reaching an agency-directed citizenship education.

Abstract [sv]

Lärare i samhällskunskap utbildar medborgare för att kunna bidra till rättvisa och rimliga lösningar på gemensamma samhällsangelägenheter och på vår tids stora samhällsproblem. För detta är utvecklandet av ett gott omdöme i samhällsfrågor viktigt, och omtvistade värdebegrepp som rättvisa centrala. Avhandlingen undersöker ett kunnande som är centralt i detta medborgarbildande uppdrag, nämligen förmågan till kritisk analys i omtvistade värdeladdade frågor, specifikt rättvisefrågor.

Projektet sammanfattar resultat från tre studier som baseras på fem delstudier genomförda på lågstadiet, mellanstadiet och gymnasiet. Studierna utgår från learning study, en designbaserad undervisningsutvecklande forskningsansats där undervisningsinterventioner utvecklas, prövas och analyseras i samarbete med verksamma lärare.

Resultaten beskriver innebörden av kunnandet och hur undervisning kan främja utvecklingen av det, och kan användas för formulering av mål, planering, genomförande och utvärdering av undervisning. Utifrån resultaten diskuteras dels progression av förmågan, dels en modell för samhällsanalytiskt tänkande somutvecklande av kritiskt omdöme i relation till värdeladdade samhällsfrågor i syfte att uppnå en agensinriktad medborgarbildning. 

sted, utgiver, år, opplag, sider
Stockholm: Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik, Stockholms universitet, 2019
Emneord
social studies, social science, civics, social science education, fairness, justice, civic reasoning, critical thinking, social science analysis, civic reasoning, teaching and learning, phenomenography, variation theory, intersubjectivity, activity theory, learning study, samhällskunskap, medborgarbildning, samhällskunskapsdidaktik, samhällsanalys, samhällsanalytiskt tänkande, kritiskt tänkande, rättvisa, ämnesdidaktik, didaktik, fenomenografi, variationsteori, intersubjektivitet, verksamhetsteori, learning study
HSV kategori
Forskningsprogram
ämnesdidaktik med inriktning mot de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik
Identifikatorer
urn:nbn:se:su:diva-169833 (URN)978-91-7797-696-7 (ISBN)978-91-7797-697-4 (ISBN)
Disputas
2019-09-13, Nordenskiöldsalen, Geovetenskapens hus, Svante Arrhenius väg 12, Stockholm, 13:00 (svensk)
Opponent
Veileder
Merknad

At the time of the doctoral defense, the following paper was unpublished and had a status as follows: Paper 3: In press.

Tilgjengelig fra: 2019-08-20 Laget: 2019-06-28 Sist oppdatert: 2019-07-24bibliografisk kontrollert

Open Access i DiVA

Fulltekst mangler i DiVA

Andre lenker

Free full text

Søk i DiVA

Av forfatter/redaktør
Tväråna, Malin
Av organisasjonen
I samme tidsskrift
Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education

Søk utenfor DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric

urn-nbn
Totalt: 18 treff
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf