Digitala Vetenskapliga Arkivet

Endre søk
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Testeffekten och dess relation till arbetsminne, ‘need for cognition’ och grit
Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för psykologi.
Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för psykologi.
2018 (svensk)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
Abstract [sv]

Forskning i kognitiv psykologi har påvisat att testbaserad inlärning genererar bättre hågkomst jämfört med att läsa om ett inlärningsmaterial. Detta fenomen kallas för testeffekten. Denna studie undersökte skillnader i hågkomst mellan testbaserad inlärning och repeterad läsning för olika tidsintervall, samt huruvida individuella variationer avseende arbetsminneskapacitet och personlighetsdragen ‘need for cognition’ och grit relaterar till testeffekten. 182 svenska gymnasieelever deltog i studien. Materialet som användes för att mäta testeffekten var 60 swahili-svenska ordpar. Varje deltagare exponerades för hälften av ordparen genom testbaserad inlärning, och den andra hälften genom repeterad läsning. Tre hågkomsttest utfördes (direkt efter inlärning, en vecka efter och fyra veckor efter) med både ordpar som inte hade testats tidigare (unika ordpar) och ordpar som var med i föregående hågkomsttest (som tillsammans med de unika ordparen utgör ackumulerade ordpar). Resultaten uppvisade en signifikant testeffekt vid samtliga hågkomsttest för både unika och ackumulerade ordpar. En regressionsanalys visade att arbetsminneskapacitet, ‘need for cognition’ och grit, varken var för sig eller tillsammans, hade någon signifikant inverkan på testeffektens magnitud. Resultaten indikerar att testeffekten är robust för olika tidsintervall, samt att den är likvärdigt fördelaktig för personer som skiljer sig åt avseende arbetsminneskapacitet, ‘need for cognition’ och grit, som har visats påverka inlärning i flera andra sammanhang. Dessa resultat adderar till den växande mängd vetenskapliga belägg som talar för testeffektens effektivitet och lämplighet som inlärningsmetod.

Abstract [en]

Research in cognitive psychology has provided evidence for retrieval practice as superior for retention compared to reading a to-be-learned material. This phenomenon is called the testing effect. The current study investigated differences in retrieval achieved by retrieval practice and by reading at different time intervals, and whether individual differences in working memory capacity and the personality characteristics ‘need for cognition’ and grit is related to the testing effect. The sample consisted of 182 Swedish students in upper-secondary school. The to-be-learned material was 60 Swahili-Swedish word-pairs. Each participant was exposed to half of the word-pairs by testing, and the other half by reading. Three retention tests followed (directly after learning, one week later and four weeks later) consisting of word-pairs not previously tested (unique word-pairs) as well as word-pairs from previous retention tests (which together with the unique word-pairs constitutes the accumulated word-pairs). Significant testing effects were found at each retention test for both unique and accumulated word-pairs. A regression analysis showed that working memory capacity, need for cognition and grit, neither separately nor combined, had a significant impact on the magnitude of the testing effect. The results indicate that the testing effect is robust for different time intervals, and that it is equally beneficial across individual differences in working memory capacity, need for cognition and grit, each of which has been shown to affect learning in other contexts. These results add to the growing amount of scientific support for the effectiveness and appropriateness of the testing effect as a learning method.

sted, utgiver, år, opplag, sider
2018. , s. 20
Emneord [sv]
testeffekten, inlärning; testbaserad inlärning; arbetsminneskapacitet; need for cognition; grit
HSV kategori
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:umu:diva-148856OAI: oai:DiVA.org:umu-148856DiVA, id: diva2:1216775
Utdanningsprogram
Programme in Cognitive Science
Veileder
Examiner
Tilgjengelig fra: 2018-06-28 Laget: 2018-06-12 Sist oppdatert: 2018-06-28bibliografisk kontrollert

Open Access i DiVA

fulltext(878 kB)118 nedlastinger
Filinformasjon
Fil FULLTEXT02.pdfFilstørrelse 878 kBChecksum SHA-512
8964e5bbf93d6f8b02f20980f0e8d80185eb03fe25268dc16796db9488a009611ec47c221eba0abf89aea7a1e2009d9e9ef91c5abe28959715e8e164b925a037
Type fulltextMimetype application/pdf

Søk i DiVA

Av forfatter/redaktør
Andersson, FilipKarlsson, Niklas
Av organisasjonen

Søk utenfor DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 118 nedlastinger
Antall nedlastinger er summen av alle nedlastinger av alle fulltekster. Det kan for eksempel være tidligere versjoner som er ikke lenger tilgjengelige

urn-nbn

Altmetric

urn-nbn
Totalt: 901 treff
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf