Syftet med studien är att undersöka förskollärares erfarenheter av att arbeta för att inkludera barn i behov av stöd i undervisningen. Studiens teoretiska ansats utgår ifrån den didaktiska pyramiden och de didaktiska frågorna vem, hur och varför. I studien samlas kvalitativa data in med hjälp av semistrukturerade intervjuer. Vi intervjuar sju förskollärare som är fördelade på fyra olika förskolor i samma kommun. I studien använder vi tematisk analys och kommer fram till följande teman: inkluderande arbetssätt, särskiljande lösningar, möjligheter och hinder för inkludering och efterfrågan från förskollärare. Studien visar att förskollärarna anser att alla barn är i behov av stöd men i olika utsträckning. Förskollärarnas främsta mål är att barnen ska känna att de lyckas och att få delta på sina villkor. Det innebär att förskollärarna behöver erbjuda ett lustfyllt lärande och finna strategier för att barnen ska vilja delta i undervisningen. Studien visar att förskollärare främst har erfarenheter av att använda tydliggörande pedagogik och indelning i mindre grupper. Förskollärarna beskriver att det största hindret för inkludering är bristen på resurser i form av personal och planeringstid eftersom de upplever det som svårt att göra individuella anpassningar kring barnet och uppmärksamma resterande barn. Förskollärare beskriver att tillgången till resurser är det som främst möjliggör inkludering av barn i behov av stöd. Det eftersom tillgången till personal och planering gör det möjligt att planera undervisning för att göra den lustfylld och ger förskollärarna möjlighet att gå undan med barnet. Andra möjligheter med inkludering som förskollärarna beskriver är att det bidrar till gemenskap och att exkludering och att utanförskap förhindras. För att möta alla barns behov behövs det ibland tillämpas särskiljande lösningar som görs med hänvisning till barnets bästa. Studiens pedagogiska implikationer kan bidra till att förskollärare får fler redskap och strategier som kan möjliggöra inkludering. Den synliggör också vikten av att undervisningen har som mål att barnen alltid ska känna att de lyckas och förhindra misslyckanden.