Denna studie fokuserar på att undersöka gymnasielevers föreställning kopplat till algebra och hur dessa föreställningar påverkar drivkraften till lärande. Genom att genomföra elevintervjuer kartläggs elevers attityder, uppfattningar och syn på sin egen förmåga och kunskap kopplat till algebraiska utmaningar. En tematisk analys gjordes där materialet analyserades utifrån en anpassad modell om Flow. Resultatet visar att elevers föreställningar spelar en central roll inom deras drivkraft och engagemang till ämnet. Negativa föreställningar om svårighetsgrad i kombination med en negativ syn på sin egen förmåga leder ofta till en minskad drivkraft. Resultatet visar även att en balans mellan upplevd förmåga och utmaningsnivå främjar drivkraften och skapar ett engagemang hos eleverna. Studien bidrar med insikter som kan hjälpa lärare att anpassa undervisningen för att motverka negativa föreställningar och främja ett positivt engagemang där eleverna finner en drivkraft att lära sig.