Syfte och frågeställningar: syftet med uppsatsen är att undersöka hur idrottslärare på högstadiet arbetar med inkludering av NPF-elever i form av ADHD och Autism. Studien undersöker vilka utmaningar som uppstår i undervisningen av eleverna och hur lärarna arbetar för att bemöta utmaningarna. Frågeställningarna som används i uppsatsen är:

·       Vilka utmaningar uppkommer under idrottslektioner för idrottslärare?

·       Hur arbetar idrottslärare med att inkludera elever med ADHD och AST i ordinarie undervisning? 

Metod: För att undersöka hur idrottslärare hanterar inkludering av elever med ADHD och AST, genomförde författarna semistrukturerade intervjuer med sex idrottslärare med olika erfarenheter. Intervjuerna baserades på öppna frågor och teman som utvecklades under samtalen, och en intervjuguide användes för att säkerställa struktur. Resultaten analyserades genom teorin om känsla av sammanhang (KASAM), vilket gav insikter om hur lärarnas hanterbarhet, begriplighet och meningsfullhet påverkar deras förmåga att minska stress hos elever med ADHD och AST.

Resultat: Det som framkommit med uppsatsen är att idrottslärare stöter på många utmaningar i sin undervisning. För att lyckas inkludera elever med ADHD och Autism behöver idrottslärare arbeta mycket med anpassningar, relationsbyggande samt struktur och tydlighet i undervisning.

Slutsats: Det centrala i slutsatserna är att det finns många utmaningar en idrottslärare ställs inför i sitt arbete med inkludering av elever med ADHD och Autism. Tillvägagångssätt som lärarna lyfter fram som arbetssätt är inget nytt. Lärarna gör det dem behöver göra för att kunna försöka lyckas att inkludera eleverna.

Purpose and Research Questions: The purpose of this thesis is to investigate how physical education teachers in secondary school work with the inclusion of students with NPD such as ADHD and Autism. The study examines the challenges that arise in teaching these students and how teachers work to address these challenges.The research questions addressed in the thesis are:

- What challenges arise during physical education lessons for teachers?

- How do physical education teachers work to include students with ADHD and autism in regular teaching?

Method: To explore how physical education teachers handle the inclusion of students with ADHD and autism, the authors conducted semi-structured interviews with six physical education teachers with varying experience. The interviews were based on open questions and themes that developed during the discussions, and an interview guide was used to ensure structure. The results were analyzed using the theory of sense of coherence (KASAM), which provided insights into how the teachers' sense of manageability, comprehensibility, and meaningfulness influences their ability to reduce stress in students with ADHD and autism.

Results: The findings of the thesis show that physical education teachers face many challenges in their teaching. To successfully include students with ADHD and autism, teachers need to work extensively with adaptations, relationship building, and structure and clarity in teaching.

Conclusion: The key conclusion is that physical education teachers face numerous challenges in their work with the inclusion of students with ADHD and autism. The approach that teachers highlight as effective is nothing new. Teachers do what they need to do in order to try and succeed in including the students.