Tidigare nationell och internationell forskning visar att inkludering av elever med läs- och skrivsvårigheter är ett komplext och utmanande ämnesområde. Syftet med denna kvalitativa intervjustudie är att öka förståelsen och kunskapen om de pedagogiska strategier som kan användas för att främja inkludering av elever med läs- och skrivsvårigheter samt att belysa de utmaningar lärare och speciallärare möter i detta arbete. Denna studie tar utgångspunkt i både specialpedagogiskt relationellt och kategoriskt perspektiv. Dessutom utgår studien från samverkansperspektiv som betonar betydelsen av samverkan mellan lärare och speciallärare för att främja inkluderande lärmiljöer. Studien har använt tematisk analys som metod för att analysera åtta semistrukturerade intervjuer, varav fyra med lärare och fyra med speciallärare från två skolor i Stockholm. Studiens resultat visar att framgångsrik inkludering gällande läs- och skrivsvårigheter bygger på pedagogiska strategier som kollektiva anpassningar, gemensamt arbete, genrepedagogiskt arbetssätt, visuellt stöd och nivåanpassade uppgifter. Resultatet lyfter fram utmaningar i detta arbete med att balansera klassens behov och individuella anpassningar, bristande resurser, tidsbrist och bristande kompetens. Slutsatsen i studien är att samverkan mellan olika aktörer som skolledning, lärare och speciallärare har en avgörande betydelse, för att övervinna dessa utmaningar och skapa en hållbar inkludering.