Ändra sökning
ReferenserLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Metacognitive Strategy Training Adds to the Effects of Working Memory Training in Children with Special Educational Needs
Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Avdelningen för psykologi.ORCID-id: 0000-0003-4653-8415
Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Avdelningen för psykologi.ORCID-id: 0000-0002-1508-9621
Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Avdelningen för psykologi.ORCID-id: 0000-0002-7256-349X
Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Avdelningen för psykologi.ORCID-id: 0000-0002-4116-5501
2015 (Engelska)Ingår i: International Journal of Psychological Studies, ISSN 1918-7211, E-ISSN 1918-722X, Vol. 7, nr 3, 130-140 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

The effects of computer-based Working Memory (WM) training using two training procedures were examined among sixty-four primary-school children with Special Educational Needs (SEN). Measures of general cognitive ability, auditory and visuospatial working memory, arithmetic ability, and reading and writing skills were gathered and analysed. The referred group of SEN children predominantly had lower performance in auditory WM, arithmetics and reading and writing skills. The SEN children within respective school were randomized into either an active WM training group or a control group and ten schools participating in the WM training study were randomized into one of two different training conditions. At five schools the SEN children received regular WM training and at the other five schools the children received WM training with the addition of metacognitive strategy training. Results showed a significant difference in WM performance during training in favor of the metacognitive intervention. Furthermore, transfer effects occurred on visuospatial WM measures at posttest and at 6-month follow-up. Post-hoc tests showed that the effects pertained only to the metacognitive intervention. No transfer to arithmetic or reading and writing skills occurred after training in the two training conditions. Results were discussed in terms of metacognitive factors being important in optimizing performance in WM training, and that such factors should be taken into consideration when designing interventions for children with SEN. It is also suggested that in referral of children with SEN to remediation with WM training the WM profiles should be taken into consideration to a greater degree. 

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
Canadian Center of Science and Education , 2015. Vol. 7, nr 3, 130-140 s.
Nyckelord [en]
children with special educational needs, metacognitive strategy training, working memory training
Nationell ämneskategori
Psykologi
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:miun:diva-26402DOI: 10.5539/ijps.v7n3p130OAI: oai:DiVA.org:miun-26402DiVA: diva2:881126
Tillgänglig från: 2015-12-09 Skapad: 2015-12-09 Senast uppdaterad: 2016-02-24Bibliografiskt granskad
Ingår i avhandling
1. Assessment and Remediation for Children with Special Educational Needs: The role of Working Memory, Complex Executive Function and Metacognitive Strategy Training
Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Assessment and Remediation for Children with Special Educational Needs: The role of Working Memory, Complex Executive Function and Metacognitive Strategy Training
2016 (Engelska)Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
Abstract [en]

The overall aim of this thesis was to explore the role of different assessment tools and training regimens in assessment and remediation for children with special educational needs in school. A central purpose of assessment explored was that it should inform remediation, teaching and instruction. The concepts of working memory, complex executive function and metacognitive strategy training for children with special educational needs were specifically explored in relation to this purpose of assessment. Complex executive function refers to planning and metacognitive ability, that many children with special educational needs struggle with, and which they are expected to handle in learning during school day. Of particular interest in the thesis was the contrast between working memory and complex executive function and how these concepts inform assessment and remediation practices. In this context, special attention was given to mathematical learning difficulties.

The thesis was based on four studies (I‑IV). Study I explored the prevalence of different assessment tools, and dilemmas and challenges as perceived by assessment professionals, teachers and parents, in the work with children with special educational needs in Europe. In Study II, a metacognitive strategy training framework was developed as a training regimen, guided by research on complex executive function, and applied on working memory training. Effects of working memory training were compared between the two training regimens, with and without metacognitive strategy training, and also the overall effect of working memory training on cognitive functioning and the school related skills of reading, writing and arithmetic. In Study III, different types of measures of working memory and their predictive capacities in relation to mathematics achievement in national curriculum assessments were explored, as well as the effects of working memory training on mathematics achievement. In Study IV the role of working memory and complex executive function in identifying risk for mathematical learning difficulties in children with special educational needs was explored.

The results from Study I suggested that assessment and remediation practices can contribute to a deficiency‑oriented outlook on children with special educational needs. In contrast parents and teachers in Sweden also reported that assessment could help them to better understand the needs of the child. Results from studies II-IV showed that only the use of a metacognitive strategy training regimen targeting complex executive function resulted in improvements following working memory training. The results also indicated that working memory training strongly predicted mathematical performance in national curriculum assessments of mathematics in school, and that a more complex change measure of working memory was a better predictor than simple working memory measures in this regard. Finally, the results also showed that complex executive function, defined as planning ability, was a better predictor than simple working memory in the assessment of risk for mathematical learning difficulties.

The results from the studies were discussed in relation to the purpose of assessment to inform remediation, teaching and instruction for children with special educational needs. It was concluded that, in addition to working memory, as complex executive function – planning and metacognitive ability - seems to be an important cognitive function related to learning, this should be addressed both in the assessment of children with special educational needs as well as in the remediation when designing training regimens and interventions for children with special educational needs in general, and children at risk for mathematic learning difficulties in particular. It was also highlighted that in remediation, the role of the teacher as a mediator of metacognition and complex executive function seems vital.

Abstract [sv]

Det övergripande syftet med avhandlingen var att undersöka den roll som olika utredningsverktyg och begrepp spelar i utformandet av utrednings‑ och stödinsatser för barn i behov av stöd i skolan. Ett centralt syfte med utredningar som utforskades är att de ska bidra med kunskaper vid utformande av stödinsatser och undervisning. I relation till detta syfte utforskades specifikt begreppen arbetsminne, komplex exekutiv funktion och metakognitiv strategiträning för barn i behov av stöd. Komplex exekutiv funktion syftar till planerings- och metakognitiv förmåga, något som många barn i behov av stöd upplevs ha svårigheter med, och som de förväntas kunna hantera i lärandet i skolans vardag. Av särskilt intresse i avhandlingen var kontrasten mellan arbetsminne och komplex exekutiv funktion och hur dessa begrepp bidrar till en förståelse i utformandet av utrednings- och stödinsatser. I detta sammanhang uppmärksammades särskilt matematiksvårigheter hos barn i behov av stöd.

Avhandlingen bygger på fyra studier (I-IV). I Studie I undersöktes förekomsten av olika utredningsverktyg, samt utredares, lärares och föräldrars uppfattningar av dilemman och utmaningar i arbetet kring barn i behov av stöd, i Europa. I Studie II utformades ett koncept för metakognitiv strategiträning med utgångspunkt från forskning kring komplex exekutiv funktion och tillämpades i arbetsminnesträning. Effekten av arbetsminnesträning med och utan metakognitiv strategiträning jämfördes, liksom effekten av arbetsminnesträning på kognitiva funktioner och skolrelaterade färdigheter inom läsning, skrivning och aritmetik. I Studie III undersöktes olika mått på arbetsminne, och deras prediktiva kapacitet i relation till matematisk förmåga mätt genom nationella prov i matematik, samt effekten av arbetsminnesträning på matematisk förmåga. I Studie IV undersöktes vilken roll arbetsminne och komplex exekutiv funktion har i identifiering av barn i behov av stöd i riskzon för matematiksvårigheter.

Resultaten från Studie I visade att utrednings- och stödinsatser kunde bidra till att förstärka ett brist-orienterat synsätt på barn i behov av stöd. I kontrast till detta, delgav lärare och föräldrar i Sverige att utredningar kunde hjälpa dem att förstå barnets behov på ett bättre sätt. Resultaten från studie II-IV visade att enbart den metakognitiva träningen, fokuserad på komplex exekutiv funktion, bidrog till förbättringar efter arbetsminnesträning. Resultatet indikerade också att arbetsminnesträning predicerar matematisk prestation i nationella prov i matematik, och att ett mer komplext arbetsminnesmått var en bättre prediktor än enklare arbetsminnesmått. Slutligen visade resultaten också att komplex exekutiv funktion i form av planeringsförmåga var en bättre prediktor än enkelt arbetsminnesmått vid utredning av risk för matematiksvårigheter.

Resultaten från studierna diskuterades i relation till syftet med utredning: att bidra med kunskaper vid utformande av extra anpassningar, särskilt stöd och undervisning för barn i behov av stöd. Eftersom komplex exekutiv funktion –planerings- och metakognitiv förmåga - verkar vara en viktig kognitiv funktion i lärandet, bör man ta hänsyn till detta både i utrednings- och stödinsatser kring barn i behov av stöd generellt, och särskilt kring barn i riskzon för matematiksvårigheter. Det belystes också att i stödinsatser är lärarens roll som mediator av metakognition och komplex exekutiv funktion viktig.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
Östersund: MIttuniversitetet, 2016. 61 s.
Serie
Mid Sweden University doctoral thesis, ISSN 1652-893X ; 240
Nyckelord
Children with special educational needs, Assessment, Working memory, Working memory training, Complex executive function, Planning, Metacognition, Mathematical learning difficulties, Barn i behov av stöd, Utredning, Arbetsminne, Arbetsminnesträning, Komplex exekutiv funktion, Planering, Metakognition, Matematiksvårigheter
Nationell ämneskategori
Tillämpad psykologi
Identifikatorer
urn:nbn:se:miun:diva-27099 (URN)978-91-88025-55-5 (ISBN)
Disputation
2016-03-18, F234, Östersund, 10:15 (Engelska)
Opponent
Handledare
Anmärkning

Vid tidpunkten för disputationen var följande delarbeten opublicerade: delarbete 3 (inskickat), delarbete 4 (inskickat)

At the time of the doctoral defence the following papers were unpublished: paper 3 (submitted), paper 4 (submitted)

Tillgänglig från: 2016-02-24 Skapad: 2016-02-23 Senast uppdaterad: 2016-02-24Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

fulltext(204 kB)580 nedladdningar
Filinformation
Filnamn FULLTEXT01.pdfFilstorlek 204 kBChecksumma SHA-512
ac2bd73652aa4d518ece7dc5c33c99589da617585eea9b652ce2c1db101d01f36051bf8e4c76a845fa41763c92a05aeb2cc590661394b54b3119e116e4128ac8
Typ fulltextMimetyp application/pdf

Övriga länkar

Förlagets fulltexthttp://dx.doi.org/10.5539/ijps.v7n3p130

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Partanen, PetriJansson, BillyLisspers, JanSundin, Örjan
Av organisationen
Avdelningen för psykologi
I samma tidskrift
International Journal of Psychological Studies
Psykologi

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 580 nedladdningar
Antalet nedladdningar är summan av nedladdningar för alla fulltexter. Det kan inkludera t.ex tidigare versioner som nu inte längre är tillgängliga.

Altmetricpoäng

Totalt: 4129 träffar
ReferenserLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk